說明書缺掉的一頁

願意多聽一句的時刻

圍繞「鬼来讯」延伸相關閱讀時，先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同；把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 練習透過「不同熟練程度如何一起參與」看見差異，討論時留意每個人能掌握的條件不同；把尚未確定的部分坦白留在紙上。 圍繞「嘗試新方法時願意承擔的失誤」交換各自的看法，先試著描述問題而不是急著評價某個人；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 回望「規則說明與實際操作的落差」帶出的生活經驗，不妨回想什麼提醒最容易讓人安心回應；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 留意「規則說明與實際操作的落差」容易被省略的部分，把責任說清楚也要保留相互協助的可能；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。

給後來的解讀留下路徑

朗讀「也能說某一段還需要示範」後留些空白，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 注意「另一位沒空的玩家收到整理好的說明」所在的次序，可以把讀者的期待與人物掌握的資訊並列；也為細節之間的連結留下思考時間。 提問以前先讀清「另一位沒空的玩家收到整理好的說明」，不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解；把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 分享「不把新手當成替熟手驗證自己正確的工具」引起的疑問，不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷；把值得再想的地方交給下一次共讀。 解讀「主持人把遊戲暫停」不能只靠印象，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 品讀「再問每個人要怎樣繼續」使用的字眼，可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。

先描述再評價的練習

選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由，可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間；也幫助自己發現習慣忽略的部分。 複述情節時遇到不確定的地方就標明，沿著文字尋找理由比猜測人物未寫出的往事可靠；也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；也為先前未被注意的需要留出空間。 選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由，用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥；把最後的感想交給讀者自行整理。

延伸閱讀

• 棋盤外的一杯水：尋找討論素材時不妨讀讀「最後依活動程序暫停這局」這一處，比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。
• 重新畫過的角色卡：此篇可供讀者藉「芮琪把問題依用途分類」交換看法，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；讓改變想法成為可以說明的過程。
• 只靠合作才能過的橋：關心人物選擇的讀者可看看「卻沒有人急著收拾回家」，先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同；也替不一樣的閱讀感受留下位置。